<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN" "http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">
<html xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">
<head>
<meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=iso-8859-1" />
 <link rel="stylesheet" href="../../estilos_2010.css" type="text/css" media="screen" />
 <title>Espacio Virtual - Posgrado - Espacio Virtual | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
</head>
<body>
<div id="content">
 
  <div class="cabecera">
   <?php require_once('../../include/inc_top.php'); ?>
 </div>
  <div style="padding-top:8px;"></div>
 <div class="contenido">
  <div class="sector"><?php require_once('../enc_menu/enc_sup_sec_posgrados.php'); ?>  </div>
  <div style="padding-top:1px; background-color: black;"></div>


  <div style="padding-top:6px;"></div>
  <div class="arbol"><?php require_once('enc_menu/enc_sup_sub_espvirtual_tpublicados.php'); ?></div>
  <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
 </div>

<div style="clear: both;"></div>
<div class="menu_izq">
  <?php require_once('enc_menu/men_index_espacio_virtual.php'); ?>
  <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
    <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
</div>


<div class="contenido_pagina-col2">
   <h1> Espacio virtual</h1>
   <h2> Trabajos         publicados</h2>
   <h3>La Complejidad en la Educacion Juridica de                 Posgrado</h3>
   <p>Comunicaci&oacute;n del Dr. Miguel &Aacute;ngel                 Ciuro Caldani <a href="#caldani">(*)</a></p>
   <p><strong>A) La complejidad del posgrado en general</strong></p>
   <p>1. Uno de los mayores desaf&iacute;os de nuestro                 tiempo, a los que ha de atender tambi&eacute;n la educaci&oacute;n                 jur&iacute;dica de posgrado, es la aptitud para la consideraci&oacute;n                 de lo complejo.<br />
     La propia complejidad de la expresi&oacute;n &quot;educaci&oacute;n                 jur&iacute;dica de posgrado&quot; es reflejo de la riqueza del plexo                 tem&aacute;tico a tener en cuenta en la actividad de nuestro Departamento.                 En este marco se ha de desarrollar una estrategia educativa que                 con los necesarios despliegues t&aacute;cticos satisfaga las m&uacute;ltiples                 necesidades del &aacute;rea.</p>
   <p>La estrategia ha de atender a la realidad existente                 y a las posibilidades y necesidades de cambio, considerando los                 recursos con que se cuenta; la viabilidad de la conducci&oacute;n;                 los recipiendarios de la educaci&oacute;n y sus alcances m&aacute;s                 o menos beneficiosos; la audiencia para tomar las decisiones y el                 juego que ha de darse a la planificaci&oacute;n y a la marcha espont&aacute;nea                 de las propuestas.</p>
   <p>Nuestro Departamento se ha desarrollado con predominio                 de la espontaneidad en las propuestas educativas, pero vale considerar                 la posibilidad de complementarla con una planificaci&oacute;n tendiente                 a cumplir ciertos objetivos que se consideren valiosos, por ejemplo,                 en cuanto a despliegue de todas las potencialidades existentes.</p>
   <p>Para una comprensi&oacute;n m&aacute;s amplia de                 las aspiraciones que puede asumir el Departamento, vale atender                 a las perspectivas de complejidad temporales, materiales y personales                 de la educaci&oacute;n jur&iacute;dica de posgrado.</p>
   <p><strong>B) Perspectivas especiales</strong></p>
   <p>a) La complejidad temporal</p>
   <p>2. La expresi&oacute;n &quot;posgrado&quot; indica                 un sentido temporal situado &quot;luego&quot; del grado, pero en                 un complejo en que se entrelazan el pasado, el presente y el porvenir.                 El tiempo humano, que concebimos como temporalidad, cargada de oportunidades                 vitales, requiere una profunda atenci&oacute;n de las vinculaciones                 entre los tres momentos.</p>
   <p>La graduaci&oacute;n universitaria produce un &quot;corte&quot;                 en el tiempo que, como todos los cortes de un complejo, tiende a                 producir seguridad. Tradicionalmente el grado asegura a los graduados,                 y de cierto modo a la sociedad, respecto del reconocimiento social                 y de las aptitudes adquiridas. Sin embargo, la fuerte interrelaci&oacute;n                 entre el pasado y el futuro, sobre todo por la gran influencia que                 &eacute;ste ejerce en raz&oacute;n de los grandes cambios hist&oacute;ricos                 de esta &eacute;poca, quiz&aacute;s constitutivos de una nueva era,                 hace imprescindible que el proceso educativo contin&uacute;e despu&eacute;s                 de la graduaci&oacute;n, de manera permanente. La graduaci&oacute;n,                 que a nuestro parecer podr&iacute;a constituir el compromiso definitivo                 con la Instituci&oacute;n, suele significar cierto tipo de &quot;expulsi&oacute;n&quot;.</p>
   <p>En el curso de la temporalidad es relevante la articulaci&oacute;n                 del grado y el posgrado. Aunque se ha de procurar que el posgrado                 no sea la soluci&oacute;n de deficiencias de grado, a veces la realidad                 exige considerar la cuesti&oacute;n entendiendo que al fin siempre                 es mejor superar que soportar una deficiencia.</p>
   <p>Pese a que las circunstancias han impuesto la necesidad                 de arancelar las actividades docentes e incluso de considerar lo                 producido como recurso general de la Facultad, no hay que olvidar                 que los recursos que se destinan a la educaci&oacute;n, con caracteres                 especiales a este nivel de posgrado, constituyen siempre una inversi&oacute;n                 y no un gasto.</p>
   <p>En un cambio de era de la historia como el que quiz&aacute;s                 se est&aacute; presentando, la seguridad ha de lograrse a trav&eacute;s                 de una constante asunci&oacute;n de la inseguridad. El saber de                 posgrado, incluso en los niveles de mayor profundidad, ha de ser,                 sobre todo en tiempos como el nuestro, un conocimiento constantemente                 renovado. De aqu&iacute; la importancia de la interrelaci&oacute;n                 con los espacios de investigaci&oacute;n y de la evaluaci&oacute;n                 permanente de la tarea educativa. Un departamento es una unidad                 de docencia e investigaci&oacute;n, relativamente distinta de la                 escuela, m&aacute;s caracterizada por ser un conjunto de profesores                 y alumnos.</p>
   <p>Es m&aacute;s: sin desconocer las diversidades ha                 de considerarse la posibilidad de complementaci&oacute;n temporal                 de los distintos niveles de posgrado (v. gr. especializaciones,                 maestr&iacute;as y doctorado) y que, concluidos los estudios tradicionales                 de posgrado con el doctorado, quede abierta la posibilidad de los                 estudios posdoctorales.</p>
   <p>b) La complejidad material</p>
   <p>3. A nuestro parecer, la complejidad material ha                 de plantearse en la construcci&oacute;n del objeto jur&iacute;dico                 y del objeto educativo, cada uno con satisfactorios alcances internos,                 de facticidad, l&oacute;gica y referencias valorativas , y externos,                 de relacionamiento de los dos objetos entre s&iacute; y con el resto                 de las perspectivas humanas.</p>
   <p>En cuanto al objeto de la ciencia jur&iacute;dica,                 consideramos que, como lo muestra gran parte de la doctrina actual,                 es interesante superar el avance kelseniano hacia la simplicidad                 pura de las normas atendiendo tambi&eacute;n a la realidad social                 y a consideraciones valorativas. Algo an&aacute;logo aspiramos para                 la ciencia de la educaci&oacute;n, mediante la superaci&oacute;n                 de las construcciones l&oacute;gicas en la atenci&oacute;n de los                 hechos y las referencias a valores.</p>
   <p>Es importante que la integraci&oacute;n interna                 de los objetos jur&iacute;dico y educacional se desenvuelva en despliegues                 profesionales, cient&iacute;ficos y filos&oacute;ficos atendiendo,                 en nuestro caso, a las diferentes posibilidades de la educaci&oacute;n                 de posgrado, por ejemplo, no s&oacute;lo en cursos y programas de                 actualizaci&oacute;n, que acompa&ntilde;an el curso del tiempo,                 sino en carreras de especializaci&oacute;n, maestr&iacute;as y doctorado,                 que penetran de diferentes maneras en la materia. Uno de los objetivos                 de la actual gesti&oacute;n del Departamento es ampliar la oferta                 de maestr&iacute;as y carreras de especializaci&oacute;n, tratando                 de superar incluso limitaciones del pensamiento jur&iacute;dico,                 en muchos aspectos limitado por la mera ex&eacute;gesis.</p>
   <p>Se han de completar los despliegues informativos                 con los formativos, a fin de atender a &eacute;stos como uno de                 los prop&oacute;sitos &uacute;ltimos del proceso educativo. No s&oacute;lo                 se deben considerar los contenidos cient&iacute;ficos y t&eacute;cnicos                 del Derecho, sino los aspectos pedag&oacute;gicos en toda la complejidad                 de los fines y los medios pertinentes. Uno de los objetivos de la                 actual gesti&oacute;n departamental es la promoci&oacute;n de la                 pedagog&iacute;a jur&iacute;dica de posgrado.</p>
   <p>Se ha de cuidar la debida articulaci&oacute;n entre                 el proceso de ense&ntilde;anza-aprendizaje y la evaluaci&oacute;n.                 Es significativo que, respetando los distintos niveles de los planteos,                 los cursos, los programas, las carreras de especializaci&oacute;n,                 las maestr&iacute;as y el doctorado puedan nutrirse rec&iacute;procamente.</p>
   <p>Tambi&eacute;n es relevante la integraci&oacute;n                 externa que vincule debidamente el saber jur&iacute;dico con el                 resto de las ciencias, por eso suele ser significativo que los posgrados                 se hagan con la colaboraci&oacute;n de diversas facultades. Es &eacute;ste                 uno de los motivos por los que importa el desarrollo de la interdisciplinariedad.</p>
   <p><br />
     4. La complejidad material del posgrado se integra en la complejidad                 de la Universidad, respecto de la cual existen m&uacute;ltiples                 modelos sostenibles. La Universidad naci&oacute; en el despertar                 de la vida medieval con el apoyo de los poderes entonces dominantes,                 la Iglesia y el Imperio, y ha venido reflejando tambi&eacute;n las                 modificaciones de estas instituciones y del poder capitalista, que                 se ha convertido en otro referente de su desenvolvimiento. La Universidad                 &quot;imperial&quot;, de cierto modo hoy Universidad estatal, debe                 afrontar en la actualidad los desaf&iacute;os de la democratizaci&oacute;n                 de la sociedad (Universidad &quot;p&uacute;blica&quot;) y de la                 relativa decadencia del Estado. En su evoluci&oacute;n la instituci&oacute;n                 universitaria ha llegado a abarcar un complejo de educaci&oacute;n,                 formaci&oacute;n profesional, investigaci&oacute;n, extensi&oacute;n                 y promoci&oacute;n social, que puede integrarse de diferentes maneras.                 A veces la Universidad se ha centrado m&aacute;s en el protagonismo                 de los estudiantes, en otros casos en el papel de los profesores,                 en algunas circunstancias m&aacute;s docentes, en otros m&aacute;s                 investigadores. Cada tipo de Universidad corresponde a un tipo de                 posgrado . El nuestro ha de asumir las caracter&iacute;sticas de                 su pertenencia a la Universidad p&uacute;blica.</p>
   <p>c) La complejidad personal</p>
   <p>5. Estimamos que, adem&aacute;s, se ha de considerar                 el complejo social, integrando aportes interpersonales. El espacio                 de posgrado ha de concretar con especial intensidad el proceso de                 aprendizaje coadyuvante entre alumnos y profesores, convocando incluso                 a otras facultades del pa&iacute;s y el extranjero. Si bien el t&iacute;tulo                 de grado en principio habilita para continuar estudios de manera                 individual y se ha de mantener y desplegar la aptitud para la &quot;autoeducaci&oacute;n&quot;,                 los cauces institucionales son relevantes para un desarrollo enriquecido                 rec&iacute;procamente. El Departamento de Posgrado debe resolver                 la medida en que integrar&aacute; la formaci&oacute;n m&aacute;s                 sistem&aacute;tica de los graduados con otras tareas tendientes                 al desarrollo m&aacute;s all&aacute; de esos caminos sistem&aacute;ticos                 (cursos, conferencias, grupos de estudio, etc.).</p>
   <p>Es significativo el di&aacute;logo entre los diferentes                 espacios de posgrado de la misma Universidad y con otros espacios                 an&aacute;logos de otras Universidades. Muchos temas de inter&eacute;s                 com&uacute;n pueden ser as&iacute; mejor considerados. A su vez,                 se ha de atender al di&aacute;logo con el resto de la sociedad,                 que debe nutrirse del posgrado y ha de alimentarlo con sus inquietudes,                 ideas, etc. La educaci&oacute;n, sobre todo cuando es de car&aacute;cter                 p&uacute;blico, ha de reconocer en su origen y destino una fuerte                 inserci&oacute;n social.</p>
   <p>Si la educaci&oacute;n de los niveles b&aacute;sicos                 debe preservar m&aacute;s las individualidades regionales y nacionales,                 la educaci&oacute;n universitaria, de manera especial cuando es                 de posgrado, ha de contribuir a la integraci&oacute;n de esas individualidades                 en una universalidad que vaya adecu&aacute;ndose a las posibilidades                 de integraci&oacute;n espacial hasta alcanzar una proyecci&oacute;n                 al fin planetaria.</p>
   <p><br />
       <strong><a name="caldani" id="caldani"></a>(*) Dr. Miguel &Aacute;ngel Ciuro                 Caldani:</strong> Director del Departamento de Posgrado de la Facultad                 de Derecho de la UBA. Investigador del CONICET.</p>
   <p>Puede v. BOCCHI, Gianluca - CERUTI, Mauro (rec.),                 &quot;La sfida della complessit&agrave;&quot;, traducciones de Gianluca                 Bocchi y Maria Maddalena Rocci, 10&ordf;.ed., Mil&aacute;n Feltrinelli,                 1997.</p>
   <p>Si bien es importante superar la mezcla que se produce                 en la &quot;complejidad impura&quot; en una &quot;simplicidad pura&quot;,                 de la que se ocup&oacute; en gran medida la modernidad, hoy urge                 alcanzar una &quot;complejidad pura&quot; (es posible c. GOLDSCHMIDT,                 Werner, &quot;Introducci&oacute;n filos&oacute;fica al Derecho&quot;,                 6&ordf;. ed. 5&ordf;. reimp., Bs. As., Depalma, 1976, p&aacute;g.                 XVII ).</p>
   <p>A nuestro parecer, v&aacute;lidas entre quienes                 compartan ciertos puntos de partida.</p>
   <p>Es posible v. nuestro art&iacute;culo &quot;Doctorado,                 Universidad y Derecho&quot;, en &quot;Bolet&iacute;n del Centro                 de Investigaciones de Filosof&iacute;a Jur&iacute;dica y Filosof&iacute;a                 Social&quot;, N&ordm; 7, p&aacute;gs. 103 y ss.</p>
   <p>Se incluye adem&aacute;s la organizaci&oacute;n                 de exposiciones aisladas de alto nivel (conferencias, mesas redondas,                 paneles, etc.), atendiendo de manera especial a necesidades de la                 Universidad y la sociedad.</p>
   <p>Es posible v. nuestros estudios &quot;Tarea de la                 c&aacute;tedra de Introducci&oacute;n al Derecho&quot;, en &quot;Juris&quot;,                 t. 41, p&aacute;gs. 289 y ss.; &quot;Ubicaci&oacute;n de la Facultad                 de Derecho en la Universidad&quot;, en &quot;Investigaci&oacute;n                 y Docencia&quot;, N&ordm; 21, p&aacute;gs. 57 y ss.; &quot;El &quot;saber-poder&quot;                 y el drama de la universidad argentina&quot;, en &quot;Bolet&iacute;n                 del Centro de Investigaciones ... &quot; cit., N&ordm; 15, p&aacute;gs.                 44/45.</p>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
  </div>

<div class="cleaner"></div>
</div>
<div class="cleaner"></div>
        <div class="pie">
        <div style="padding-top:2px; background-color: white;"></div>
         <?php require_once('../../include/inc_pie.php'); ?>

</div>
</body>
</html>
